罗辀重先生是与陶行知齐名的著名教育家，被尊称为“爱国教育家”，他主持校政30年的陶龛学校享有“北行知，南陶龛”“小学教育的唯一灯塔”等美誉。

罗辀重学贯中西。他家学渊源深厚。其祖父罗信南曾是湘军早期将领，返乡后以办私塾为业，是饱学之士。罗信南钟爱陶渊明诗风，经常将陶渊明诗集放到神龛上，自号“陶龛居士”。其父罗长裿29岁进士及第，与康有为同榜，家境改善后，不以财自私，创办了义租、义渡、义学。为纪念父亲，义学取名为“陶龛义学”，1906年改名陶龛两等小学堂，1912年定名陶龛学校，先后以罗长裿住宅“画竹园”、罗信南之侄罗穆青所住“中义堂”和罗辀重之堂兄罗季则住宅“抚余山庄”为校舍。罗辀重在祖父、父亲的影响下，从小饱读诗书，有着“天下兴亡，匹夫有责”“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的传统士大夫情结。他从小学习叔祖、伯父和堂兄弟们编订的《陶龛语录》和《陶龛诗钞》，书中有关“爱国”“为民”“俭朴”等教导，给了他良好的教育。1915年，他到美国哥伦比亚大学留学5年，师从著名教育家杜威，与胡适、陶行知为同门师兄弟。凭借深厚的国学功底与对西方教育理论的深刻理解，他在30年的教育实践中融会贯通，厚积薄发，终成一位学贯中西的教育大师。

陶龛学校教育理念超前。罗辀重在教育探索过程中把培养“社会能员”作为教育的出发点和落脚点，提出了“群育、德育、体育、智育、美育”五育并举的理念，促进学生全面发展。他特别将“群育”作为重中之重，组织学生参与陶龛学校服务团、陶龛乡公所、陶龛消费合作社等群体组织和社会服务旬、互助旬、户外教育旬、工艺旬等活动，培养学生的“合群”能力，并在学生的成绩单上将“群育”细化为九个指标，促进学生与社会、他人和谐相处，防止个人主义，对现在的学校教育、家庭教育特别有借鉴价值。陶龛学校对美育常抓不懈，建有美术室和音乐室，每学期都开展“陶龛美术节”和“陶龛音乐节”。提倡“土体育运动”，就地取材建设运动场和篮球场，要求全员参加健身运动会，每天固定“文体活动”时间，评选“健康儿童”。罗辀重还强调，教育要“解放儿童，尊重儿童，信任儿童，服务儿童”“教育家之爱儿童，不是爱他们既成的价值，倒是应爱他们还未成价值、欠缺价值”，教师应视儿童为“主人”，树立起以学生为中心的教育教学理念；他认为求学“本不限于向学校求”，可以“向有学问的人求，向实验室求，向大自然求，向工厂农场求；也向书本求，但只限于‘用书’而不死读”，所以，他尤其重视学生“从做中学”的实践锻炼，主张课程学习要与课外学习相结合，组建课外专业活动小组和生活类、工艺类、文艺类、体育类、节日类等活动课程……陶龛的教育让每一位学生受益良多。长沙有一位著名的工程技术专家曹新，小学毕业于陶龛，初中毕业于长郡，高中毕业于明德，大学毕业于清华，他评价“这四个学校都是知名的学校，但回想起来，还是陶龛小学在实行真正的素质教育，在素质教育中丝毫没有降低文化水准，在应试过程中通常也是攻无不克。”可以这么说，陶龛的教育理念不仅领先于当时的时代，有着先行者的探索意义，对我们当前的教育改革、提升教育质量也有很好的借鉴意义。

陶龛学校教育管理先进。教育管理怎么样，不在于豪华的设施，也不在于对外宣传的“高大上”概念，而在于自内而外的成功实践。陶龛学校的教育管理先进，集中表现为“血性”校训及“服务之人生观”。罗辀重眼中的“血性”不是好勇斗狠，而是讲求信义、见义恐后、见利恐先、一心利他。基于此，罗辀重提出“改革师教”主张，即“师范学校的毕业生只能抱一种人生观，服务之人生观”。罗辀重倾家办学，全身心扑在教育上，而且带学生抗日，送儿女参军，做到了“生为教育，死为教育”。他聘师十分严格，但并不特别注重教师资历、文凭，而是更注重“人品”。他把“堪为人师”作为聘师的核心标准，认为“教育者的理想性格，是以‘爱’为中心，而以服务、效劳为最高理想”“树立‘三爱（爱教育、爱儿童、爱学校）精神’‘三血（磨血、呕血、造血）精神’”。他在为陶龛学校制订的教师“聘约”条款中，条条蕴含着“为人师表”之意，如，教员“必须注重人格，以身作则”“应具有‘学不厌诲不倦’之热情”“施教不限于校内，教学不限于上课中”“负有纠正社会恶习之责”“应以全付精力对付受教者”“对儿童要有循循善诱之态度”“对同事要能推诚合作，一切以大局为重”“应有远大眼光”“不受物质诱惑”等。正因为罗辀重率先垂范，且要求严格，所以陶龛学校的每一位教职员工都“学识优良，勤谨供职”，发自内心地热爱教育事业，凡要求学生做到的，自己先做到，真诚为学生服务和奉献，“师生情谊，宛如父母子女”，让学生终身难忘。这一点，特别值得现在的学校、校长、老师效法。

陶龛学校教育成绩卓著。陶龛学校几经新建、扩建，占地八十多亩，房屋十一栋八十七间，包括二十三间教室及食堂、礼堂、办公、宿舍、图书、仪器、医药、音乐、美术、缝纫、印刷、商店等室，建筑面积9420平方米，还有球场、游艺、农场、工厂、猪舍、鱼塘、假山、喷池等设施，鼎盛时学生人数逾千人，生源遍及东南各省，被时人誉为“诗的环境，诗的生活”“小学教育的唯一灯塔”。学校教育质量很高，盛名远扬，很多人慕名前来求学。连当时的印度国际大学国学院院长谭云山(湖南茶陵人)及夫人陈乃蔚，不带自己的两个孩子出国，而将孩子留在陶龛求学。虽然罗辀重不看重文凭，但陶龛学校的文凭十分为人敬重。当时只要有陶龛学校的毕业证，上中学可以免试。一些在陶龛学校学习过的学生，即使没有毕业，也会被人高看一眼。学校培养了一大批仁人志士，如抗日名将宋希濂，民国铁道部长李如初，全国人大代表、血性律师王工，中国现代油画艺术之父罗尔纯等。罗辀重普及的是一种“素养教育”，在一个局部范围内，既解决了“无教”的问题，又解决了“误教”的问题。“陶龛学风蔚变”，“影响所及，乡邑风俗”乡风也为之转移。

陶龛学校教育地位崇高。罗辀重积极践行教育救国思想，将陶龛学校办成了中国近代最早的完全制乡村小学之一，在全国产生了巨大影响。1937年，国民政府主席林森题赠“教泽世延”匾。同年，中共地下党员李品珍在《楚风》半月刊上发表洋洋上万言的《罗辀重论》，盛赞罗辀重“全心全意办陶龛，一生不世不作官”。1940年，国民政府教育部督学、著名教育家周邦道题“陶龛精神救中国”。1943年，抗日荣誉军人王长喜慕名到陶龛后，每到一地都要介绍陶龛学校，说：“余由重庆出发，经大、高、中、小学不下几千校，其中使余感奋不忘者，唯陶龛学校，该校师生爱国热心，教育完善，足列全国之冠。”一段时期，从全国来白鹭湾视察、访问、交流的官员、学者不绝于途。陶龛学校与当时全国著名的、由陶行知创办的晓庄学校齐名，被誉为“北行知，南陶龛”，而罗辀重则被尊称为“教育之神”。新中国成立后，罗辀重被人民政府誉为“爱国教育家”。

编辑：杨柳    二审：蒋海洋    终审：刘青霞